党课讲稿：树立和践行正确政绩观，以实干担当深耕育人路
同志们：
今天，我们在这里召开专题党课，围绕"树立和践行正确政绩观，以实干担当深耕育人路"这一主题进行集中学习。政绩观是党员干部的思想根基、行动指南，关系到我们"为谁创造政绩、创造什么政绩、怎样创造政绩"这一根本性问题。对于我们教育工作者而言，树立和践行正确政绩观，既是贯彻落实党的教育方针的政治要求，也是办好人民满意教育的实践需要。下面，我结合当前教育发展形势和学校工作实际，从四个方面与大家交流探讨。
一、深刻把握正确政绩观的理论根基与时代内涵
正确政绩观不是凭空产生的，它深植于马克思主义哲学的沃土之中，是马克思主义立场、观点、方法在领导干部执政行为中的集中体现。我们必须从理论源头和实践要求两个维度，深刻把握其精神实质。
从哲学根基看，正确政绩观体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。马克思主义认为，人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者。正确政绩观的核心要义正在于"为民造福"，把人民群众的利益作为一切工作的出发点和落脚点。政绩的源泉在于人民，政绩的最终评判也必须回归人民。这一根本立场，决定了我们必须始终坚持人民至上的价值取向，把人民群众满意不满意作为衡量政绩的根本标准。同时，辩证唯物主义强调实事求是、尊重规律。正确政绩观要求我们坚持从实际出发，按客观规律办事，既不能好高远、脱离实际，也不能因循守旧、裹足不前。要在尊重教育发展规律、学生成长规律的基础上，创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。
从核心内涵看，正确政绩观构成了一个逻辑严密的完整体系。它回答了"政绩为谁而树"的问题一一一切为了人民，满足人民群众对美好生活的向往；回答了"树什么样的政绩"的问题一一经得起实践、人民、历史检验的实绩，既要有看得见的"显绩"，更要有打基础、利长远的"潜绩"；回答了"靠什么树政绩"的问题一一坚持人民至上、高质量发展、真抓实干、着眼长远。这三个根本问题，环环相扣、层层递进，构成了正确政绩观的理论框架。党性是正确政绩观的根本内核，是形成和实践正确政绩观的"总开关”。只有党性坚强，才能自觉摒弃私心杂念，才能真正做到"功成不必在我、功成必定有我"。
从时代要求看，树立和践行正确政绩观是推进教育高质量发展的迫切需要。当前，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。党和国家对教育工作的高度重视，人民群众对优质教育的热切期盼，都对我们的政绩观提出了更高要求。必须清醒认识到，一些错误政绩观在教育领域仍有表现：有的片面追求升学率，把教育简化为分数的竞争；有的热衷搞形象工程"，重硬件轻软件、重外延轻内涵；有的急功近利、竭泽而渔，忽视学生全面发展和长远发展；有的推避责、敷衍塞责，遇到矛盾绕道走、碰到困难往后退。这些问题的根源，都在于政绩观出现了偏差、错位。
正确政绩观蕴含着深刻的辩证法智慧。它强调显绩与潜绩的统一一一既要做好眼前可见的实事，也要做好打基础、利长远的好事；强调局部与全局的统一一一既要立足本职、履职尽责，也要胸怀大局、服务全局；强调当前与长远的统一一一既要解决当下问题、回应现实关切，也要着眼未来发展、积蓄持久动力。这要求我们在实际工作中，必须树立系统思维、辩证思维，防止顾此失彼、畸重畸轻。
从实践标准看，正确政绩观必须接受三个维度的检验。一是实践的检验一一看我们的工作是否真正解决了实际问题、推动了事业发展；二是人民的检验一一看人民群众是否认可、是否满意、是否拥护；三是历史的检验一一看我们创造的政绩是否经得起时间的考验、是否具有可持续性。这三个标准，为我们树立和践行正确政绩观提供了根本遵循。
二、教育领域正确政绩观的核心要义与实践要求
教育是国之大计、党之大计。教育领域的政绩观正确与否，直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。
我们必须深刻把握教育领域正确政绩观的核心要义，将其转化为推动工作的强大动力。
教育的政绩，归根结底就是"办人民满意的教育”。这一朴素表述，蕴含着深刻的价值取向和实践要求。它要求我们始终把人民群众的教育需求放在首位，始终把促进学生的全面发展作为根本目标，始终把提升教育质量作为核心任务。办人民满意的教育，不是一句空洞的口号，而是需要我们用实实在在的工作成效来回应人民群众的期盼。
教育领域的正确政绩观，首先体现在对学生全面发展的关注上。教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这要求我们必须摒弃"唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子"的功利化倾向，真正把学生的身心健康、品德修养、创新精神、实践能力等放在突出位置。一个学生的成长，不能仅仅用考试分数来衡量，更要看他是否具备正确的世界观、人生观、价值观，是否具备适应社会发展需要的综合素质，是否具备健全的人格和良好的心理品质。我们必须构建科学的教育质量评价体系，关注学生身心健康、品德行为、艺术素养、劳动实践等多方面表现，而不是简单以考试分数论英雄。
教育领域的正确政绩观，体现在对教育规律的尊重上。教育是一项慢工出细活的事业，需要耐心、细心、恒心。学生的成长有其内在规律，任何急功近利、拔苗助长的做法都会造成难以弥补的伤害。我们必须坚持从实际出发，尊重教育规律、教学规律、学生成长规律，扎实推进教育改革，稳步提升教育质量。要坚决反对那些违背教育规律的所谓"创新"，反对那些加重学生负担、损害学生健康的所谓"举措"，反对那些只顾眼前、不计长远的所谓"政绩"。
教育领域的正确政绩观，体现在对教育公平的追求上。教育公平是社会公平的重要基础，是人民群众的殷切期盼。我们必须把促进教育公平作为重要政绩，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。要关注弱势群体学生的教育需求，做好控保学、困难帮扶、特殊教育等工作；要推动教育资源的均衡配置，缩小城乡、区域、校际差距；要在教育机会、教育过程、教育结果等方面体现公平正义，让教育发展成果更多更公平地惠及全体人民。
教育领域的正确政绩观，还体现在对教师发展的重视上。教师是立教之本、兴教之源。办好人民满意的教育，关键在教师。我们必须把教师队伍建设作为基础工程，把教师专业成长作为重要政绩，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。要关心教师的工作和生活，维护教师的合法权益，营造尊师重教的良好氛围；要搭建教师专业成长的平台，拓宽教师发展的通道，激发教师的积极性和创造性；要加强师德师风建设，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。
从实践层面看，树立和践行正确政绩观，需要我们做到以下几点：
一是把准政治方向。教育是政治性很强的工作。必须坚持党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，把党的教育方针贯穿办学治校全过程。要增强"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护"，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。要把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
二是站稳人民立场。人民立场是中国共产党的根本政治立场。教育领域的一切工作，都要以人民满意为标准。要深入基层、深入群众，了解人民群众的教育需求和期盼，回应人民群众的关切和诉求。要优化教育资源配置，扩大优质教育资源供给，让更多孩子享受优质教育。要畅通家校沟通渠道，听取家长的意见建议，形成教育合力。
三是遵循教育规律。教育有其内在规律，学生成长有其客观过程。要尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，不能急于求成、急功近利。要注重内涵发展、质量提升，不搞花架子、不做表面文章。要关注学生的个体差异，因材施教、因人施策，促进每个学生的全面发展。
四是勇于改革创新。改革是教育发展的动力源泉。要敢于打破陈旧观念和体制束缚，积极探索教育改革的新路径新方法。要主动拥抱时代变革，推进教育数字化转型，提升教育教学的信息化水平。要加强教育科学研究，用科学的理论和方法指导教育实践，提升教育决策的科学化水平。
三、以"四问"为镜，深刻检视当前存在的突出问题
同志们，认识是为了实践，反思是为了改进。刚才，我们从理论和实践两个层面分析了正确政绩观的内涵要求。现在，让我们把目光转向自身，以"四问"为镜，对照检查我们在思想认识、工作状态、责任担当等方面存在的差距和不足。
第一问：面对责任扶择，是主动扛起、挺身而出，还是悄然抽身、退缩回避？
责任担当是检验党员干部党性的试金石。在面对急难险重任务时，在面对师生群众的期盼时，在面对学校发展的关键时刻，我们是主动请缨、冲锋在前，还是推三阻四、躲躲闪闪？据我了解，我们学校党员队伍整体是好的，但也存在一些值得警惕的现象：有的同志遇到困难绕着走，碰到矛盾躲着走，看见难点低头走；有的同志拈轻怕重、挑肥拣瘦，愿意干"出风头"的事，不愿意做”打基础"的活；有的同志把责任推给别人，把成绩揽给自已，出了问题甩锅推责。这些问题虽然不是主流，但必须引起我们的高度重视。
学校去年进行了结构分工微调，目的就是优化管理流程、提升工作效能，推动全校形成"一盘棋"的良好局面。在这个过程中，绝大多数同志服从安排、积极作为，但也有个别同志存在思想疙瘩、情绪波动。今天我在这里强调，正确政绩观要求我们必须把责任扛在肩上，把使命记在心中。党员教师更应该在关键时刻站得出来、危急关头豁得出去，用实际行动彰显共产党员的本色。
第二问：面对日常工作，是精雕细琢、追求卓越，还是例行公事、得过且过？
日常工作最能检验一个人的工作态度和职业素养。是把每一堂课都当作精品来打磨，还是照本宣科、敷衍了事？是把每一次与学生交流都当作育人机会来珍惜，还是例行公事、走过场？是把每一项工作任务都做到极致，还是差不多就行、过得去就好？
我这里有一组数据想和大家分享。上学期，我们学校有XX名教师参与了校级及以上公开课、示范课展示，其中党员教师XX人，占比达到XX%；有XX篇教育教学论文在市级以上刊物发表或获奖，党员教师贡献了XX%；参与课后服务、志愿服务等额外工作的教师中，党员教师占比超过XX%。这组数据说明，我们的党员教师队伍在发挥先锋模范作用方面是积极的。但同时也要看到，仍有少数同志工作标准不高、自我要求不严，满足于"做完了"而不是"做好了"，满足于"过得去"而不是"过得硬”。这种心态如果不纠正，就会影响我们的事业发展，损害党员队伍的形象。
第三问：面对时代变革，是拥抱创新、主动求变，还是固守经验、墨守成规？
当前，新一轮科技革命和产业变革深入推进，数字化转型加速发展，人工智能等新技术深刻改变着教育的形态和模式。面对这些变革，我们是主动学习、积极适应，还是观望等待、被动应付？是勇于探索、敢于尝试，还是固守老经验、老办法？
我们学校在推进教育信息化方面做了不少工作，建设了数字化教学平台，开展了教师信息技术应用能力培训，部分教师也在积极探索智慧课堂教学模式。但客观地说，我们离真正的数字化转型还有不小差距。有的教师对新技术有畏难情绪，不愿意学习新东西；有的习惯于传统教学方式，对新的教学模式持观望态度；有的虽然掌握了技术手段，但还停留在形式应用层面，没有真正实现技术与教学的深度融合。这些问题不解决，我们就很难在激烈的教育竞争中赢得主动。
第四问：面对矛盾困难，是倾情投入、迎难而上，还是绕道而行、敷衍塞责？
