党课讲稿：质续红色血脉践行正确政绩观奋力推动学校高质量发展

同志们：

今天，我们齐聚一堂，召开一次意义深远的专题党课。我讲的主题是：“续红色血脉，践行正确政绩观，奋力推动学校高质量发展”。在全党上下深入开展树立和践行正确政绩观学习教育的关键时期，在学校迈向新百年征程的重要节点，我们重温历史、审视当下、壁画未来，就是要从我们党的光辉历程和学校自身的红色基因中汲取智慧与力量，以清醒的理论自觉和坚定的行动自觉，回答好“政绩为谁而树、树什么样的政绩、怎样树好政绩”这一时代课题，确保学校各项事业始终沿着正确方向行稳致远。

一、回望百年风雨，在续红色血脉中深刻领悟“为谁干”的初心使命

每一所拥有厚重历史的学校，都有一部独特的精神史诗。我们XX中学的历史，从1928年诞生之日起，就与国家的前途、民族的命运紧密相连，字里行间镌刻着鲜明的红色印记。这份红色家谱，是我们最宝贵的精神财富，也是我们思考“为谁干”这一根本问题的源头活水。

回望1928年，国难当头，风雨如嗨。一批有识之士怀揣“教育救国”的理想，在XX这片热土上点燃了知识的火炬，创办了XX中学。他们办学的初衷，不是为了个人的名利，而是为了“开启民智、振兴中华”。建校伊始，我校就成为进步思想传播的重要阵地。在白色恐怖的笼罩下，我们的前辈，以教师身份为掩护的地下党员李XX、王XX同志，白天在三尺讲台上传播科学文化知识，夜晚就在简陋的宿舍里秘密组织学习马克思主义著作，发展进步青年。他们冒着生命危险，将革命的火种悄然播撒在青年学子的心中。在抗日战争的烽火岁月里，我校师生积极投身抗日救亡运动，他们或编印抗日报刊，或组织募捐宣传，更有甚者，如1938届校友刘XX、1941届校友陈XX等数十位同学，毅然投笔从戎，奔赴抗战前线，将青春和热血洒在了保家卫国的疆场上。他们的事迹，至今仍在校史馆的展陈中熠熠生辉，无声地诉说着XX中学与生俱来的家国情怀。

解放战争时期，我校的地下党组织更加活跃。1947年的“反饥饿、反内战、反迫害”学生运动中，我校学生走在XX市游行队伍的前列，高举着“向炮口要饭吃”的横幅，发出了正义的呐喊。为了保护进步学生，当时的校长张XX先生顶住巨大压力，与反动当局周旋，甚至变卖家产为被捕学生提供担保。正是这种大无畏的革命精神和深沉的育人情怀，构筑了XX中学坚实的红色基石。

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。从播撒革命火种的地下党员，到投身抗战洪流的热血青年；从守护进步学生的仁人志士，到新中国成立后为社会主义建设培养栋梁的模范教师，我校一代又一代的教育工作者，用他们的实际行动，清晰地回答了“为谁干”的问题。他们为的是民族的独立和人民的解放，为的是国家的富强和社会的进步，为的是每一个学生的健康成长和全面发展。他们的“政绩”，不在于一时的声名，而在于为党和人民事业培养了多少可堪大用、能担重任的栋...

这就是我们XX中学的红色血脉，是我们必须代代相传的“根”与“魂”。今天，我们站在这片曾经浸润着革命先辈心血的土地上，我们手中的接力棒，分量无比沉重。续红色血脉，就是要我们始终牢记，我们是党办的学校，我们从事的是为党育人、为国育才的神圣事业。我们的一切工作，都必须牢牢站稳人民立场，把师生的利益放在最高位置。任何偏离这个根本立场的所谓“成绩”，都是无源之水、无本之木，经不起历史和人民的检验。因此，每一位党员干部、每一位教职员工，都必须时常叩问自已的内心：我今天的努力，是为了谁？我追求的业绩，最终要落在何处？只有把个人的理想追求融入党和人民的事业之中，把工作的出发点和落脚点都放在服务师生、奉献社会上，我们才能无愧于先辈的嘱托，无愧于这个伟大的时代。

二、对标时代要求，在践行正确政绩观中精准把握“干什么”的核心要义

习近平总书记深刻指出：“树立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性。”在教育领域，正确的政绩观，就是科学的教育观、人才观和质量观。它要求我们不能只看眼前的、显性的指标，更要看长远的、隐性的影响；不能只关注少数拔尖的学生，更要面向全体学生，促进他们德智体美劳全面发展。结合学校实际，我认为，践行正确政绩观，必须牢牢把握以下六大准则，这既是我们的行动指南，也是我们的评价标尺。

第一，必须坚持以造福师生为最大政绩。这是我们一切工作的价值原点。什么是教育的政绩？不是建了多少高楼大厦，不是获得了多少荣誉牌匾，最根本的，是看我们培养的学生是否德才兼备、身心健康，是看我们的教师是否安教乐教、专业精进。我们要坚决反对“形象工程”和“面子工程”，把有限的资源和精力，更多地投入到课堂教学改革、学生社团活动、教师专业发展、校园安全保障等师生最关心、最直接、最现实的领域。比如，我们去年投入专项资金，对学校食堂进行了全面升级，虽然这件事没有产生任何“轰动效应”，但师生用餐满意度从85%提升到了97%，这就是实实在在的政绩。我们要把师生的“满意度”作为检验工作的第一标准，把学生的“成长进步”作为评价业绩的核心指标，让发展的成果真正惠及每一位师生。

第二，必须坚持统筹均衡的发展理念。教育是一个复杂的系统工程，不能单兵突进，必须整体推进。我们要正确处理好“显绩”与“潜绩”的关系。升学率、竞赛成绩是“显绩”，固然重要，但学生的品德修养、创新精神、实践能力、健康心理等，则是更具长远意义的“潜绩”。“潜绩”往往需要久久为功，短期内不易显现，但对人的终身发展起着决定性作用。我们要坚决克服“唯分数、唯升学”的顽瘴瘤疾，构建科学的“五育并举”评价体系。比如，我们正在探索的“学生综合素质成长档案”，通过记录学生在社会实践、志愿服务、艺术体育等方面的表现，并将其以适当权重纳入评价，就是要引导全校师生关注人的全面发展。同时，我们还要统筹好学校发展的规模与内涵、硬件与软件、当前与长远的关系，实现可持续、高质量的发展。

第三，必须坚持深耕细作的群众工作。教育是做人的工作，必须深入一线，深入师生。坐在办公室里拍脑袋，凭经验作决策，是典型的政绩观错位。正确的政绩观要求我们必须“从群众中来，到群众中去”。学校领导班子成员要带头落实“一线工作法”，每周深入课堂听课不少于2节，每月与一线教师、学生代表座谈不少于1次，每学期至少牵头解决一个师生反映强烈的“急难愁盼”问题。我们要把调查研究作为基本功，了解教师在教学科研中的困惑，倾听学生在成长过程中的烦恼，掌握家长在教育子女中的焦虑。只有把情况摸清、把问题找准、把对策提实，我们的决策才能接地气、得人心，我们的工作才能真正做到师生的心坎上。