专题党课：践行新时代育人使命树牢小学教师正确政绩观

同志们：

今天，我们齐聚一堂，共同探讨一个对于我们每一位教育工作者都至关重要、至关深刻的课题一一“践行新时代育人使命，树牢小学教师正确政绩观”。在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程上，党和国家事业发展对教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。作为塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的基础教育工作者，我们肩上的责任无比重大，我们手中的事业无比神圣。

树立和践行正确政绩观，是习近平总书记反复强调的重大政治问题。这不仅是对各级领导干部的要求，更是对我们每一位身处育人一线的共产党员、人民教师的深刻告诚和根本遵循。我们的“政绩”是什么？是学生的考试分数、是学校的升学排名、是个人获得的荣誉证书吗？这些或许是衡量我们工作的一部分，但绝不是全部，更不是核心。今天这堂党课，就是要和同志们一起，深入思考“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这三个根本性问题，从而校准我们的奋斗坐标，净化我们的育人初心，以实际行动回答好新时代的“教育答卷”。

一、深刻领悟：正确政绩观是新时代教育工作者的立身之本

正确政绩观，是我们共产党人世界观、人生观、价值观在事业观上的集中体现。对于我们教育工作者而言，它就是我们的“教育观”、“育人观”。树牢正确政绩观，是确保我们始终走在正确育人道路上的思想罗盘和行动指南。

首先，树牢正确政绩观，核心在于回答“为谁育人”的根本问题。习近平总书记指出，“共产党人干事业、创政绩，根本目的是造福于人民”。这句话转换到我们的教育语境中，就是：我们办教育、搞教学，根本目的是为了每一个学生的健康成长和全面发展。我们服务的“人民”，就是我们面前这一个个天真烂漫、充满无限可能的鲜活生命，就是他们背后一个个充满期盼的家庭，更是国家和民族的未来。因此，我们的政绩观，必须是“以生为本”的政绩观。任何脱离学生发展实际、违背学生成长规律的所谓“政绩”，都是“形象工程”、“面子工程”。我们绝不能为了追求一块奖牌、一个排名，而给学生施加不合理的负担；绝不能为了打造所谓的“教育名片”，而忽视了大多数普通孩子的成长需求。我们的政绩，应当体现在每一个孩子脸上自信的笑容里，体现在他们求知若渴的眼神里，体现在他们健全的人格和强健的体魄里。这才是最真实、最温暖，也最经得起历史检验的政绩。

其次，树牢正确政绩观，关键在于明确“育什么样的人”的时代课题。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，同样，高质量教育也是建设教育强国的生命线。新时代的教育政绩，必然是推动教育高质量发展的政绩。这就要求我们必须完整、准确、全面贯彻新发展理念，将“五育并举”落到实处。我们不能再延续“唯分数论英雄”的陈旧观念，不能把“分数”作为评价学生、评价教师、评价学校的唯一标尺。国家近年来大力推进“双减”政策，深入推动《深化新时代教育评价改革总体方案》的落实，其根本目的，就是要扭转不科学的教育评价导向，引导我们树立科学的成才观、育人观。我们的政绩，是培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一个孩子，也许考试成绩不是最顶尖的，但如果他热爱劳动、尊重师长、团结同学、富有爱心和责任感，这同样是我们育人的巨大成功。我们的政绩，体现在为学生的终身发展奠基，而不仅仅是为了一时一事的考试成绩。

最后，树牢正确政绩观，保障在于坚守“靠什么育人”的党性原则。习近平总书记强调，“树立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性”。党性强，才能站稳人民立场，心无旁鹜地为党育人、为国育才；党性纯，才能摒弃私心杂念，力戒形式主义、官僚主义，做出实实在在的育人成绩。我们教师党员，作为教师队伍中的先进分子，更应在党性修养上对自已提出更高要求。要时常叩问自已的内心：我的出发点是为了学生的成长，还是为了个人的名利？我的工作是扎扎实实地备好每一堂课、关爱每一个学生，还是满足于应付检查、堆砌材料？真正的政绩，源于我们对教育事业的无限忠诚，源于我们脚踏实地的辛勤耕耘，源于我们求真务实的专业精神。

二、对标检视：小学教师必须摒弃的六种错误政绩观

理论的清醒是行动自觉的前提。结合我们小学和幼儿园教育教学、班级管理、师德师风、家校共育等日常工作，我们必须时刻保持警醒，坚决摒弃以下六种错误的、片面的、有害的政绩观。

第一，要摒弃“重分数、轻德育”的功利政绩观，坚守立德树人根本任务。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”立德树人是教育的根本任务，也是我们教育政绩的根本评价标准。在现实工作中，有的同志潜意识里还是把学生的分数、班级的平均分、学校的升学率看作是最大的政绩。为了提高分数，不惜挤占学生的品德教育、体育锻炼和艺术活动时间，甚至对学生的思想品德问题视而不见。这种观念是极其危险的。一个没有良好品德的人，知识越多，对社会的潜在危害可能越大。我们必须清醒地认识到，为党育人、为国育才，“德”是第一位的。我们最大的政绩，是培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。XX学校的一位老教师，她从教四十年，没有带出过所谓的“状元班”，但她教过的学生，无论走到哪里，都以正直、善良、有担当而著称。多年后，学生们回来看望她，谈论的不是当年考了多少分，而是她如何教导他们要诚实守信、乐于助人。这，才是沉甸甸的、闪耀着人性光辉的教育政绩。

第二，要摒弃“重优生、轻短板”的片面政绩观，坚持以生为本、全员共育。一个班级、一所学校的教育质量，不应只看“塔尖”有多高，更要看“底座”有多牢。教育的公平性，体现在我们对每一个孩子的关注和投入上。有的同志习惯于将时间和精力过多地投入到少数尖子生身上，希望他们能“冲高”，为自己、为学校争光添彩，而对于那些学习有困难、行为有偏差的“后进生”，则缺乏耐心，甚至选择性忽视。这种“抓两头、放中间”或者“只抓一头”的做法，本质上是一种精英主义的、不完整的政绩观。真正的教育公平，是面向全体学生的教育。我们的政绩，体现在促进每一个孩子的成长和进步，体现在“不让一个孩子掉队”的责任与担当中。近年来，我们XX区大力推行集团化办学和城乡教育共同体建设，其目的就是为了促进优质教育资源的均衡配置，让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育。作为教师，我们更应该在自已的班级里实现这种均衡，用爱心和智慧去帮助每一个需要帮助的孩子，让他们在原有基础上取得进步，这本身就是了不起的政绩。