在中学树立和践行正确政绩观学习教育主题党课上的讲话：树牢正确政绩观，夯实立德树人责任

同志们：

今天，我们在这里召开全校党员教师大会，专题开展树立和践行正确政绩观学习教育，主要任务是深入学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，紧密结合学校教育教学工作实际，进一步统一思想、凝聚共识，引导全体党员干部和教职员工深刻领悟教育领域正确政绩观的核心要义，切实增强立德树人的责任感和使命感，以更加务实的作风、更加有力的举措，推动学校各项事业高质量发展。

政绩观是党员干部从政、谋事、创业的“总开关”。有什么样的政绩观，就有什么样的工作追求和施政行为。对于我们教育工作者而言，政绩观直接关系到“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，关系到党和国家的教育方针能否在基层学校得到全面贯彻落实，关系到千家万户的切身利益和每一个学生的健康成长。全校上下必须深刻认识到，树立和践行正确政绩观，不仅是政治要求，更是实践召唤，必须将其贯穿于办学治校、教书育人的全过程。

一、提高政治站位，深刻领悟教育领域正确政绩观的核心内涵

习近平总书记在多个重要场合作出重要指示，强调“功成不必在我、功成必定有我”，要求党员干部树立正确政绩观，解决好“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”的问题。这一重要论述，为我们教育战线广大党员干部提供了根本遵循。

我们要清醒地认识到，教育领域的政绩，绝非简单冰冷的分数和升学率，更不是看得见的“面子工程”和“形象工程”。教育的政绩，在于育人，在于促进每一个生命的健康成长。我们必须从政治高度深刻把握教育正确政绩观的核心内涵。

首先，要坚持“为民造福”的根本立场，把人民满意作为检验工作的最高标准。教育是最大的民生。对于我们XX中学而言，学校承载着XX镇1800多名孩子的前途，维系着1800多个家庭的希望。这就是我们最大的“民心”。树立正确政绩观，就是要坚持以人民为中心的发展思想，把满足人民群众对优质公平教育的需求作为工作的出发点和落脚点。我们要时刻扪心自问：我们的教育是否让家长放心了？是否让社会满意了？是否真正解决了师生的急难愁盼问题？只有把心思和精力用在解决师生最关心、最直接、最现实的利益问题上，我们的工作才能真正经得起群众的评说和历史的检验。

其次，要把握“立德树人”的根本任务，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为最大政绩。教育是国之大计、党之大计。我们的工作重心必须从单纯追求学业成绩转向关注学生的全面发展。正确的教育政绩观，要求我们破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴疾，建立科学的、多元的评价体系。我们要看学生是否通过学校教育坚定了理想信念、厚植了爱国情怀、加强了品德修养、增长了知识见识、培养了奋斗精神、增强了综合素质。这才是教育应有的“真政绩”。

再次，要树立“久久为功”的执着精神，处理好潜绩与显绩的关系。十年树木，百年树人。教育事业是一项慢工出细活的系统工程，具有很强的滞后性和长效性。我们不能急功近利，不能只顾眼前显绩而忽视长远潜绩。有的工作虽然短期内难以看出明显成效，但对学生的终身发展至关重要；有的工作虽然默默无闻，但却是学校发展的基石。我们要有“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，甘于做铺垫性的工作，甘于抓未成之事，一茬接着一茬干，一张蓝图绘到底，以扎实的“潜绩”支撑起学校发展的“显绩”。

二、坚持问题导向，深入检视教育教学管理中存在的偏差对照正确政绩观的要求，我们必须清醒地审视当前学校工

作中存在的一些问题和不足。这些问题的根源，归根结底是政绩观出现了偏差。

一是重智育轻德育的倾向依然存在。在实际工作中，个别教师和干部对“立德树人”的理解还停留在口头上，在评价学生和班级工作时，仍然习惯于把成绩作为唯一的“硬指标”，把思想品德、心理健康、劳动实践等视为“软任务”。这种功利化的倾向，导致学生课业负担过重，心理健康问题频发，不利于学生的全面发展。这是典型的“重显绩轻潜绩”的表现，必须坚决纠正。

二是重形式轻实效的现象时有发生。有时我们在工作中存在形式主义的“花架子”，习惯于做表面文章。有的会议多、文件多，但落地的实招少；有的活动搞得轰轰烈烈，但实际教育意义不大；有的制度建设停留在纸面上，执行力度不够。这些做法，看起来热热闹闹，实际上劳民伤财，不仅没有创造真正的政绩，反而增加了师生的负担，损害了学校的形象。我们必须坚决反对形式主义，把工作做到师生心坎上。

三是重管理轻服务的理念尚未完全树立。个别管理人员和教师，在工作中缺乏服务意识，对学生缺乏耐心细致的关怀。特别是面对农村学生占主体的校情，我们在关注留守儿童、单亲家庭学生、学困生方面，工作做得还不够深、不够细。有的教师在教学中只关注“尖子生”，忽视了大多数学生的需求；有的在管理中简单粗暴，缺乏人文关怀。这背离了“为民造福”的政绩观要求，必须切实加以改进。

三、聚焦主责主业，在教书育人一线践行正确政绩观

针对上述问题，我们要紧密结合学校实际，按照“三个实”的要求，把正确政绩观落实到教育教学管理的每一个环节，用实实在在的行动创造经得起历史和人民检验的业绩。

第一，在教学上要实，从关注“我讲完了”转向确保“学生学会了”。

教学是学校的中心工作，质量是学校的生命线。但我们要追求的质量，是全面发展的质量，是全体学生的质量。

要转变教学观念，把课堂还给学生。教师要切实改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，关注学生的主体地位。评价一节课好不好，不能只看教师讲得顺不顺，更要看学生学得透不透。要把教学重心从“教”转向“学”，精心设计教学环节，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。要大力倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养学生的创新精神和实践能力。

要关注每一个学生，特别是加强对后进生的辅导。学生之间存在差异是客观事实，正确政绩观要求我们不能放弃任何一个学生。我们要建立健全学困生帮扶机制，落实“一人一案”，精准施策。党员教师要带头与学困生结对子，利用课余时间开展义务辅导，帮助他们树立信心、弥补短板。我们要坚信，每一个孩子都是一朵花，只是花期不同。只要我们用心浇灌，耐心等待，每一朵花都能绽放出属于自已的光彩。据统计，近年来我校通过实施精准帮扶计划，学困生转化率提升了XX个百分点，这正是我们践行正确政绩观取得的实实在在成效。

要深化课程改革，构建多元课程体系。我们要严格按照国家课程方案，开齐开足各类课程。同时，要结合学校实际和地域特色，积极开发校本课程，满足学生个性化发展需求。我们要通过丰富多彩的社团活动、劳动实践、艺术展演等，为学生搭建展示自我的平台，让每一个学生都能在学校找到自信，体验到成功的快乐。这既是落实“双减”政策的要求，也是促进学生全面发展的必由之路。

第二，在管理上要实，把温暖和关爱送到每一个需要的学生心坎上。