2025年学校教师教学常规检查办法（修订版，附评分细则）

在教育教学不断发展的今天，为进一步夯实教学基础，推动教师专业素养提升，实现教育教学质量的全面飞跃，结合我校实际教学情况，特制定一套全面、科学、精细的教学常规管理规范。

一、理念导向：以生为本，聚焦素养提升

教育的核心在于培养学生自主学习与终身发展的能力。我们秉持“以生为本”的理念，将教学工作的每一个环节都围绕学生的成长与发展展开，致力于实现从“教”到“学”的有效转化，全面提升学生的综合素养。

二、核心原则：多维度保障教学质量

目标精准定位

教学目标的确立应遵循分层、细化原则。班主任从班级整体学情出发，统筹规划教学方向，确保班级教学目标的连贯性与一致性；科任教师则依据学科特性和学生个体差异，为每一堂课、每一个知识点量身定制明确、可操作的学习目标，让学生在清晰的目标指引下，稳步建立学习自信。

预习深度规划

预习任务设计需兼顾实用性与前瞻性。为学生预留充足时间深入研读教材，鼓励其主动探索、积极提问，并巧妙嵌入小组互助环节，培养学生自主学习与合作交流的能力。教师通过精心设计预习任务，展现精准的课前规划能力，引导学生做好前置学习准备。

课堂引导为主

课堂教学应从传统的“单向讲授”向“组织引导”转变。教师通过多样化的活动设计，如学生展示分享、思路阐述、问题抢答、角色扮演“小老师”等，充分调动学生的课堂参与积极性。针对学生学习过程中的薄弱环节和疑惑点，教师进行精准讲解，并根据学生实际水平设计分层巩固练习，以此全面掌握学生学习情况，提升课堂调控与引导能力。

小组高效协作

小组合作学习以纪律保障为前提，以自主学习为核心。强化小组内部的自我管理与任务分配机制，明确组员间的监督职责，规范组长对组员纪律遵守、任务进度的管理与帮扶流程。通过有序的小组合作，培养学生的团队协作精神与责任意识，展现教师对教学组织形式的深度优化能力。

作业精细管理

作业设计与管理遵循“精选、分层、严管”的准则。尊重学生的个体差异，以促进学生“持续进步”为评价核心，杜绝作业过量、内容重复等低效设计。根据学生学习能力设置基础题、提升题等分层作业。对于未完成作业或学习态度不认真的学生，教师应及时进行谈话引导，并实施补学跟踪管理，体现严慈相济的教育态度。

教案规范撰写

教案作为教师备课成果与教学思路的集中呈现，应完整涵盖教学思想、流程与内容。包括文本深入研读、预习任务衔接、教学内容规划、分层练习设计、课后辅导计划以及教学反思预留等关键要素。坚决杜绝内容雷同、脱离学情、敷衍了事的“形式化教案”，确保教师教案能真实反映教学思考与准备过程。

反思常态推进

教学反思是教师专业成长的重要路径。教师应如实记录课堂教学中的各类问题，如学生参与度不高、小组合作效果不佳、讲授时间把控不当等，并针对这些问题提出具体、可操作的改进措施，如调整活动设计、优化分层练习方案等。同时，通过后续教学实践验证改进措施的有效性，形成“反思改进实践再反思”的良性循环，展现教师积极进取、务实负责的职业态度。

三、实施路径：全流程精细化管理

时间规划

1.定期展评：每学期围绕期中考试节点，组织一次教学常规优秀成果展评活动。展评内容涵盖预习设计、教案、教学反思、听评课记录及作业批改等方面，通过优秀案例展示与分享，发挥示范引领作用，促进教师间的相互学习与共同进步。

2.日常提交：实行超周备课制度，教师需在每周五下班前，将下一周的电子版预习内容、教案，以及上周的教学反思、课堂教学辅助材料（如课件、练习卷）、课后辅导记录等，同步上传至对应教研组公共文件夹与个人专属命名文件夹，以便于学校进行检查与存档管理。

检查内容与标准

1.预习内容

任务设计：检查预习任务是否明确教材研读时间要求，是否能有效引导学生自主完成任务、主动提出问题，以及是否合理嵌入组员互助活动设计。杜绝任务表述模糊或仅停留在表面的“通读教材”式设计。

反馈跟踪：查看教师是否保留学生预习成果（如问题清单、互助记录）的收集凭证，是否依据预习中发现的共性问题，对后续课堂教学进行针对性调整。若反馈缺失或流于形式，则视为不合格。

2.教案质量

内容完整度与针对性：审核教案是否明确学生学习目标（确保班主任统筹目标与科任教师细化目标一致），教学思路是否清晰，是否全面涵盖文本研读细节、预习任务衔接方案、分层练习设计以及课后辅导规划等内容。

质量规范性：重点排查教案有无内容雷同现象，是否贴合学情（如是否结合学生基础设计任务），是否预留教学反思空间。若教案未能体现教师的独立思考与教学适配性，判定为不合格。

3.教学反思

内容真实性：核查反思内容是否如实记录课堂教学中出现的问题，如学生参与度低、小组合作纪律差等，并针对这些问题提出切实可行的改进措施，如优化小组分工、增加互动环节等。