在2025级新生开学典礼上的讲话：锤炼精湛技艺，奠基出彩人生

亲爱的同学们、家长朋友们，老师们：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飘香。今天，我们隆重集会，共同迎接新学年的开始。新同学的到来，让我们倍感欣喜。首先，我代表学校全体师生员工，向满怀憧憬加入X大家庭的各位新同学表示最热烈的欢迎！欢迎你们！

刚才，我们的新同学代表、家长代表、老同学代表、教师代表分别作了发言，他们或表达了对未来大学生活的新期待，或表达了对同学们的殷切期望和依依不舍，或分享了大学生活的点滴日常和宝贵经验，或为同学们在大学的学习生活做了很好的规划指导。在这个充满希望的时刻，作为校长，我想和同学们探讨三个关键性问题，希望能为你们即将开始的大学生活提供一些思考和指引。

第一个问题是我们为什么要上大学？这是一个关于初心和目标的命题。大学三年，不是高中生活的延续，也不是同学们走向社会的短暂休息区，而是你们未来成长最关键的奠基期。我认为，在大学期间，同学们需要实现三个方面的跨越。

第一，要建立系统的专业知识能力体系。注意，这里更强调和突出能力而非知识。因为单纯记忆知识，不能生成能力。只有具备了系统的专业知识能力体系，才能够应对未来复杂的工作。什么是系统的专业知识能力体系？新《职业教育法》第二条将之表述为：“从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力。”概括来讲，这里的职业综合素质和行动能力也叫综合职业能力，它包括专业能力、社会能力和方法能力。要获得系统的专业知识能力体系，就要重新定义学习。

第二，要培养独立思考和创新思维能力。为什么需要独立思考？独立思考之所以重要，是因为它帮助我们摆脱人云亦云的惯性、避免盲目随波逐流，进而逐步形成自己的观点和判断，这是一个人走向成熟的重要标志。上大学与不上大学的区别，或许并不仅仅在于是否具备独立判断是非的能力，但不可否认，高等教育往往更加系统性地培养我们独立思考的意识，一个上了大学的人更倾向于通过持续的学习、自省与实践获得这种能力。你还得有创新思维的能力。什么是创新？简单来讲，创新就是换一个角度思考问题，创新就是打破常规解决问题，创新就是新的组合，创新就是不断迭代。科技创新迅猛发展，日新月异，创新思维已成为引领时代潮流的关键驱动力。科技的进步本身就是创新的结果，但它又为创新思维提供了工具和平台，如互联网、人工智能、大数据等技术的出现，不仅推动了社会进步，也改变了人们的思维方式和生活方式。在这个过程中，创新思维起到了关键作用，而科技发展则为创新思维提供了源源不断的动力。

第三，要全面提升和完善人格素养。习近平总书记在2023年新年贺词中寄语广大青年，要厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春，不负时代、不负华年，特别强调了人格塑造的重要性。一个具有完整人格的人，首先要学会与人沟通、与人协商、与人合作，要学会接受挫折、管理时间，承担责任。同学们，这些素养将与你们的专业技术技能一样重要，成为你们的硬本领，共同构成你们未来人生航船的“压舱石”，助你们行稳致远。

第二个问题是我们上了一所什么样的大学？这是一个关于定位和信心的问题。

我们的学校叫X职业技术学院。大家注意，“X”是学校的名号，在这里，我们更关注后面几个字——职业技术学院。我们知道，本科层次的职业院校叫职业技术大学，专科层次的职业院校叫职业技术学院或职业学院，这里面都包含着“职业”两个字。“职业”是我们这所大学的基因。职业类大学具有以下三个特征。一是具有“职业”的底色。新《职业教育法》第三条规定，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，对职业类大学做了法理上的科学定位。党的二十大报告提出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同发展，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。这些都明确了我们这类大学与普通大学的区别。二是突出“应用”的特色。我们的大学要培养在建设、服务、管理、生产一线具有解决实际问题能力的人，要求我们的人才培养模式必须从传统的知识传授向综合技能提升转变。为此，教育部提出职业教育要进行办学能力关键要素改革，即包括专业、课程、教材、教师、实训基地在内的“五金”建设。今年1月，教育部发布新版职业教育专业教学标准，包含新修（制）订标准758项。新标准系统设计了中职、高职专科、职业本科教学要求，更加强化职业综合素质和行动能力培养，对高等职业教育教学和教师提出了更高的要求。三是高技能人才的培养定位。党的二十届三中全会指出，要加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系，着力培养卓越工程师、大国工匠、高技能人才。职业教育的人才培养目标决定了职业教育是跨界教育。职业教育的课堂不仅在教室里，更在企业的车间里，在医院的病房里，在真实的工作场景里。我们推崇“做中学，学中做”，强调动手能力和实践创新，不以分数论英雄。我们坚信“人人皆可成才，人人尽展其才”。

下面我举两个关于高技能人才的真实案例。今年的“九三”大阅兵，大家看了倍感自豪，深受鼓舞。但同学们是否想过，那些通过天安门广场的大国重器上的每一个零部件，都凝聚着高技能人才的精湛技艺和辛勤汗水？2019年，我曾到访位于四川绵阳的中国工程物理研究院。在中物院的功勋墙上，有一位年轻的大国工匠——陈行行，他的照片、简介和我们国家两弹元勋的照片、简介并列展示在一起。彼时，他刚刚获得2018年大国工匠年度人物，当年还不到30岁，领办两个国家级技能大师工作室，享受正高级职称待遇。这位年轻的大国工匠就是从职业院校走出来的杰出代表。再给同学们举个例子。今年5月份，我参加了广东省第七届护理科学艺术大会。广东一家医院在会上分享了他们的护理团队通过研究制定护理康复方案帮助一位高位截瘫患者成功解决大小便失禁问题的案例，帮助这位患者重新走进职场，重拾人生尊严。这让我深深感受到，护理人员在康复中的价值，已远超出我们传统的认知，护士仅处于医生辅助的角色，在病人康复过程中，护理的价值可能比治疗更高。

同学们，教育强国进入了服务国家战略、维护国家利益、实现国家目标的加速建设期。职业教育担负着为中国式现代化培养更多高技能人才的光荣使命。我们有理由相信同学们一定会成长为中国式现代化建设的中坚力量。你们的未来一定大有可为！

第三个问题是我们应该怎样度过我们的大学生活？这是一个关于路径和行动的命题。

首先，我先和同学们分享学校在推进教育教学改革，构建创新人才培养体系方面做了哪些工作。一是通过数字赋能搭建现代职业教育的新基座。我们从2023年开始对普通教室进行智慧化改造，今年还在北区建设了数字化康复实训中心，预计今年9月下旬就可以和同学们见面了。同时，在北区29栋一楼，将建设首个综合性人文书院——崇仁书院，这是一个数字化的一站式学生生活社区。我们搭建的这些新基座，新平台，为我们新的教学模式改革，为同学们在大学里的学习和实训奠定了一个很好的物质基础。二是通过构建“1＋2＋3＋N”综合育人课程体系为同学们成长成才保驾护航。“1”代表1个专业课程体系，即国家专业教学标准规定的为实现本专业基本人才培养目标而设置的全部课程，这是综合育人课程体系的基础。“2”、“3”、“N”分别代表不同的综合素质课程模块，课程内容以综合性实践活动（项目）为载体，突出“能力本位、成果导向、学生主体、全员参与”的设计原则，通过将8个学分的综合素质课程纳入各专业人才培养方案，突出将非专业能力培养作为重要的目标和内容，旨在构建以培养人文素养、职业素养、职业能力、创新精神为核心的课程体系、教学体系和评价体系，以实现促进学生全面、健康、可持续发展的教育目标。三是深化产教融合创新人才培养模式。刚才刘炜老师在发言中介绍了学校“1＋1＋1”人才培养模式。这个“1＋1＋1”是什么概念？是把我们三年的学习分成三个阶段，通过校企（医）双主体育人模式培养适应企业（医院）需要的人才。一个学年一个阶段，第一学年实行以学校为主、企业（医院）为辅的培养模式，第二学年实行以学校和企业（医院）双主体共育的培养模式，第三学年则实行以企业（医院）为主、学校为辅的培养模式。在这种框架下，我们提出了用临床学院和现场工程师学院两个平台来落实第二学年的双主体共育。目前，我们已经在医护类专业落地了3个临床学院，我们通过A、B平行班组织同学们在大二期间到合作医院开展一个完整学期的临床教学，由学校教师和医护人员组成联合教学团队，将课程学习和临床实践紧密结合。这一模式引起了很多职教界专家的关注，也得到了上级主管部门的高度肯定。今年7月，我应邀参加由同济大学职业教育学院和北京大学教育学院联合发起的职业教育产教融合创新论坛，向与会专家学者介绍了我们的经验，引起了很大反响。今年5月，我们和小鹏汽车正式签约建设人工智能现场工程师学院，联合培养人工智能应用技术、工业机器人、新能源汽车等专业的高技能人才。相关专业的同学将有机会在大二进入现场工程师学院进行岗位学习，我们也将联合组建由学校教师和企业工程师组成的联合培养团队，通过真实的企业项目进行现场教学。另外，我们还做了不少引企入校的项目，如去年落地的小鹏汽车人工智能数据标注（X）中心。这个数据标注中心和小鹏汽车园区里的数据标准中心一模一样，里面有一样的设备，一样的工作任务，一样的工作标准，不一样的是在小鹏的工业园里工作的是企业员工或实习生，而在我们学校工作的是大二的学生。现在，我们正在与广东省视光学会接洽黄埔青少年视力筛查与康复中心，与企业合作共建医学美容中心等项目落地。四是实施创新培养计划实现因材施教。我校是面向高中和中职招生的高校，分春、夏两季录取。不同来源的同学基础不同，学习上存在差异。中职的同学在原来的学校修过相关专业课程，参加过专业实习，而高中的同学在专业上是零基础。以护理专业为例，来自中职的同学毕业前都参加过临床实习，不少同学已考取了护士执业资格证。那对这部分同学来讲，来到大学再和来自高中后的同学一样安排八个月的护考前临床实习就不合适，他们应该有单独的实习计划，优秀的同学甚至可以直接到医院顶岗实习，实现带薪实习。所以，针对不同来源的学生，要有差异化的人才培养方案。这两年，各二级学院都有面向不同生源、不同专业的创新班计划，执行不同的人才培养方案，从而实现因材施教的目标。当然，这些创新班是有筛选的，是有条件的，希望你们积极地报名参加。五是聚焦专业课程改革提高人才培养质量。前面我提到职业教育要聚焦专业、课程、教材、教师和实训基地五个关键要素改革。五个要素中，课程是核心。为此，我们率先启动了以专业课程改革为核心的职业教育“101计划”，即创新人才培养计划。为了实施这一计划，我们的老师要利用寒暑假时间，深入行业企业和医院临床一线，开展行业企业调研，进行深度访谈，开发产教融合课程，把行业企业和临床一线的真实任务带到课堂，推动课堂革命。这是一个系统工程，我们同步启动了教师能力提升三年行动计划。“101”计划不仅是创新人才培养计划，还是教师能力提升的项目平台和载体。

学校为同学们的学习搭建了平台，接下来，我再谈谈同学们应该怎么做。我给大家的建议就是希望同学们走上螺旋式学习发展的路径。那就是继承性学习、反思性认知、探索性整合、兴趣驱动性积累和个人心智的不断升级这一不断往复的学习发展过程。什么是继承性学习？简单来讲，就是通过记忆知识的学习。我们在基础教育阶段的学习基本都是继承性学习。将继承性学习获得的知识通过反思内化的过程，就是反思性认知。这一过程会通过简单实践形成单一能力。例如，学习数控加工专业的学生，通过车床练习平面、曲面、球体、椎体加工，可以巩固学习到不同形状物体的加工知识，生成简单的操作技能。但是，你给他一张图纸，他还是不能完成一项产品的加工任务。所以我们的学习要进入第三个阶段，探索性整合。这需要以完整的任务作为载体，即任务驱动学习。通过先易后难的探索性的整合学习，才会逐渐形成综合性能力。这就是为什么我们每年都设置两个综合实践活动周，那里面的活动都是一些综合性的任务，给同学们提供探索性整合实践的机会。通过探索性整合获得的成果，会激发我们对某一专业领域的兴趣。当这些学习的乐趣不断积累的时候，它会驱动你对这个专业更加热爱，这就对未来你成为这个专业领域的专家打下了很好的基础。最后，随着实践的不断积累，个人心智也在不断成熟，进而促进个人人格不断完善和升华。只有个人人格的完整，这个人才是完整的人。同学们想一想，这样走出大学校园的大学生，到社会上能不受欢迎吗？我在这里再送给同学们三句话：课内、课外都是主战场，教室、车间都是大课堂，学校、企业、社会都是实践场。

除了以上这些，我还建议同学们在大学期间要参加一个社团，要以主要角色参加一次演出，要认真参加一次技能竞赛，要和他人合作完成一件作品，要开展一次深入的社会实践调查，要学会若干的生活技能……当然，我更希望你们在美丽的校园里邂逅一段美好的故事，让你们的大学生活更加完美。

同学们，新的征程已经开启。你们的人生，将在这里实现关键的蜕变。希望你们放下包袱，建立自信，明确目标，以X为新的起点，以奋斗姿态激扬青春，以生动实践定义未来，实现人生新的跨越。学校将尽最大的努力，为你们的成长成才提供坚实的平台和悉心的指导。

祝全体新同学学有所成，技有所精，在X度过一段无悔的青春岁月！