省政协常委、校长在新学期教师专题培训大会上的讲话：数智时代高校教师的角色、成长与蜕变
各位老师、各位科院同仁：
大家上午好！
在新学期到来之际，按照惯例我们组织开展每年的教师专题培训。教师发展中心将此次培训主题定为“聚力数智融合·创新人才培养”，同时也邀请我围绕这个主题讲讲心得、谈谈体会。看到这个主题，我脑海中第一时间想到了前半年高等教育界发生的两件大事：
第一件是今年5月中旬在武汉召开的世界数字教育大会，大会的主题就极为鲜明、亮眼：教育发展与变革：智能时代。会上，华中师范大学发起了“智能时代全球教师发展倡议”，倡导以数字技术赋能教师专业成长，促进教育公平与质量提升。
另一件大事就是在北京理工大学刚刚结束的“第五届全国高校教师教学创新大赛”，时间和精力的关系，我没有关注全部获奖案例，但看到了每个教学创新案例都有一个显著的共性特征，那就是人工智能技术已深度融入了教学全流程。
由此，我希望在座的每一位教师能从这两件事情中思考以下问题：数智时代教师应该如何重新定义自身的角色？应该怎样提升自身的专业能力？从而提高教学质量，创新人才培养。下面我从三个方面谈谈看法。
一、数智时代高校教师角色的四重转变
相信大家都有切身体会，当前更新迭代的人工智能技术已渗透融入到我们学习、生活、工作的方方面面，教师的职能也在被日益改变着，关于“AI会不会完全取代教师角色”也是很多人热议的话题。对此，我的意见是，不必被动恐慌，而要主动思考。思考面对新时代、新形势，高校教师的角色和以往有了哪些变化与不同？我们应该如何重塑自身的教师岗位？在我看来，至少包含以下四重变化：
变化之一：从“知识的权威传道者”变为“学习的首席设计师”
过去，我们教师的角色很像一个知识传播者。为什么？因为学生获取知识的核心渠道几乎就只有课堂和课本。我们站在讲台上，拥有知识的“主导权”，核心任务是传道、授业、解惑，把书本里的知识，通过我们的嘴，清晰、准确地传授给学生。学生记笔记、背知识点，考核的是他们记住了多少我们传授的内容。这是一种“我讲你听，我教你学”的单向传输模式。
但现在，这个时代被改变了。学生打开手机，连上网络，MOOC（慕课）、微课、学术数据库、AI大模型……海量的知识技能甚至比我们讲的更前沿、更丰富、呈现形式更炫酷。如果我们还只是满足于做一个“知识技能传授者”，那学生为什么非要来听我们讲课？我们的不可替代性在哪里？
所以，我们必须蜕变！从一个“传道、授业者”转型为“学习的首席设计师”。我们的核心工作不再是“灌输知识”，而是设计一场精彩的学习体验。就像导演设计电影场景一样，我们要思考：如何用数智工具创设一个真实的学习情境？如何把线上资源和线下课堂有机融合，设计成一场跨越时空的混合式学习？如何设计项目、问题和任务，让学生在探究中主动构建知识？我们的价值，不再体现在“我知道多少”，而体现在“我有多会教”、“多会设计”，能激发学生的好奇心和求知欲，引导他们在这场精心设计的学习“旅程”中，走向知识的彼岸。
变化之二：从“讲台上的独角戏教员”变为“学生成长的教练与陪练”
传统的课堂，很像教师的“个人舞台”。聚光灯打在我们身上，我们滔滔不绝，尽情展示自己的学识和口才。一堂课成功与否，很大程度上取决于我们这出“独角戏”讲得精不精彩。学生则是台下的“观众”，被动观摩，偶尔互动一下也像是“彩蛋”。这种模式的核心是“教师表演，学生观看”。
数智时代彻底打破了这种“观演关系”。技术的赋能，使得课堂的中心必须从“教师”转向“学生”。我们不能再沉醉于自己的“表演”，而必须走下讲台，站到学生中间去。
我们的新角色，是“教练”和“陪练”。一名优秀的篮球教练会怎么做？他绝不会自己一直炫技投篮，而是会讲解战术、示范动作、然后把球交给队员，让他们去练习、去对抗。队员练习时，教练在一旁观察、指导、纠正、鼓励。数智工具就是我们的“战术板”和“训练器材”。我们要利用它们，把更多的时间和机会还给学生，让他们去练、去错、去讨论、去展示。而我们，则穿梭其间，进行个性化的“精准辅导”：给迷茫的学生点拨思路，给怯懦的学生注入信心，给优秀的学生提出更高挑战。我们的价值，体现在有多少学生从“菜鸟”变成了“高手”，而不是我们自己投进了多少个“球”。
变化之三：从“学科领域的专才”变为“跨界融合的策展人”
以前，我们强调“术业有专攻”。一位老师可能一辈子就讲一两门专业课，深耕一个狭窄的研究方向，成为一个“深井”型的专家。这在社会变化缓慢的时代是可行的。但数智时代的现实问题是复杂且综合的，绝不是单一学科知识能解决的。比如，开发一个人工智能医疗产品，它需要计算机科学、医学、伦理学、设计学、法学等多学科的交叉融合。
如果我们还固守自己那一亩三分地，教出来的学生知识结构单一，根本无法应对未来的挑战。因此，我们自身必须率先打破“学科壁垒”，从一个“专才”努力成长为“跨界融合的策展人”。
“策展人”是什么意思？就像博物馆的策展人，他不需要自己是每件文物的创造者，但他必须有广阔的视野、高超的审美和逻辑，能从海量的藏品中，挑选出最有关联、最能讲述一个精彩故事的展品，并将它们有机地组合在一起，呈现给观众。我们就要做这样的“知识技能策展人”。我们不一定精通所有领域，但我们要有意识地去建立连接：把自己学科的知识和AI技术连接起来，和产业前沿连接起来，和人文社科连接起来。然后，将这些跨界的知识、案例、项目“策展”成一套全新的学习内容，引导学生看到知识的全貌，培养他们解决复杂问题的跨界思维和创新能力。
变化之四：从“价值观的传递者”变为“智慧与温度的守望者”
这是一个非常关键却又极易被忽略的变化。过去的教育，过于强调知识和技能，语言交流和价值观的塑造很多时候是凭教师的个人自觉，甚至是“听天由命”。在数智时代，当我们过度依赖技术，课堂会不会变成冷冰冰的人机交互？当学生面对虚拟世界和海量信息，会不会更加迷茫，失去方向？
技术越发达，教育的温度就越显珍贵。AI可以批改客观题，但它无法感知学生论文字里行间的情感低落；它可以推送海量学习资料，但它无法在学生迷茫时，用一个坚定的眼神或一句真诚的鼓励给予他们力量。这些，正是我们教师最核心、最不可被替代的价值。
所以，我们的角色必须更强有力地向“智慧与温度的守望者”转变。我们要利用数智工具解放我们在知识传授上的精力，从而腾出更多时间和心血，去关注活生生的人。去观察学生的情绪变化，去倾听他们的烦恼，去和他们进行深度的思想碰撞，用我们的人生阅历和坚定信念去引导他们塑造正确的价值观、培养健全的人格。我们要让学生深刻感受到，在冰冷的屏幕和算法之外，还有一位有血有肉、关心他、相信他的老师。这份情感的连接和精神的引领，是数智时代教育最后的压舱石，也是我们教师不可替代的责任与使命。
二、数智融合背景下教师的能力提升路径
当前，党和国家对人工智能时代教师的能力问题高度重视。2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”，为我国通过教师队伍建设应对人工智能技术的挑战指明了方向。
