宋代著名史学家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。美德与品质，是一个人的灵魂，是一个人成才的必备素质，培养学生良好的道德品质，是新时代学校德育工作面临的重要课题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出，把德育工作摆在素质教育的首要位置。教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“制定国家课程标准要依据各门学科特点，结合具体内容加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。”为此，学校和教师必须重视对德育实施途径的研究，充分发挥各种途径的作用，运用多种教育阵地和方法，加强和改善对学生的德育工作。我校地处农村，现就农村初中德育的实施途径探究如下。

一、课堂教学是学校德育的主要途径

课堂教学不仅是实施素质教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径，特别是思想品德（道德与法治）课和政治课居于特殊的重要地位。

1.课堂教学渗透德育，增强德育实效

通过课堂教学渗透德育，可以避免简单的说教，在为学生奠定基础知识的同时，用知识本身的魅力去影响学生的意志、情感，在潜移默化中培养学生正确的学习动机、学习态度和良好的学习习惯，结合学科知识体系使学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。课堂中可以结合社会现状和时事政治进行德育，这样有利于学生领会党的路线、方针、政策。同时，教师在教学中表现出的科学的、严谨的治学作风，优秀的品质也会直接影响学生，这样就可提高德育的质量，增强德育的实效。

2.学科教材中蕴含着丰富的德育元素

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在谈课堂上的思想教育时也指出：“在讲理、化、数、生学科时，要引导学生沿着科学的艰险道路做一次富有探险精神，为真理而斗争为动机的旅行……在讲授文科教学的课堂上，要教师必须设法使学生不是冷漠无情、麻木不仁的知识需求者，而是对真理与正义的胜利有切身利害关系的人”。这些精彩的论述说明了各学科都应当结合一定的思想教育进行教学。我们现行的教材，是根据各学科特点和不同年龄段学生心理特征编写的，其中蕴含着相当多的直接或间接的德育因素。我国古代许多教育家早已认识到智与德是统一的，指出教育的最重要的任务是教人做人，“传道”与“授业”相结合，即传授知识与思想品德教育是结合在一起的。