关于“时代新人”视阈下高职思政课教学实践探究报告

高职院校思政课教师要重视新时代中国特色社会主义思想的学习和落实，凭借自身优势为党育人，为国育才。针对职业学校学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣等情况，本文从实证的角度进行调查，从而掌握学生对于新时代中国特色社会主义思想的学情，进一步研究新时代中国特色社会主义思想的课程教育教学实践。

一、新时代中国特色社会主义思想学习的时代价值

（一）达成立德树人根本任务的需要：新时代中国特色社会主义思想铸魂育人

习近平总书记强调：“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”党的二十大报告提出，新时代新征程中国共产党的中心任务就是“团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。贯彻落实二十大精神，要着力推动思政课改革创新，不断增强针对性、时代感和吸引力，帮助学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，增强他们努力奋斗开拓创新的勇气和力量，增强青年学生的使命担当，为他们的成长补足精神之钙，牢固树立“大思政”理念，引导学生将个人理想抱负融入国家发展、民族复兴，以肩负起时代赋予的使命与责任，培养学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

（二）构建学生底层思维逻辑的需要：新时代中国特色社会主义思想是马克思主义与中华优秀传统文化的融合创新

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，同科学社会主义核心价值观主张具有高度契合性。”

“不忘初心”“坚持人民至上”“坚持守正创新”“两大布局”“实现中华民族伟大复兴”“一带一路”“坚持胸怀天下，构建人类命运共同体”等新理念、新战略和新举措，在形式和思想内容上都是极大地拓展了马克思主义和中华优秀传统文化相结合的深度和广度。

比如习近平总书记在国内外重要讲话中多次提及“人类命运共同体”，深刻回答了新形势下“建设什么样的世界，怎样建设世界”的时代课题，逐步形成了较为系统、完整的人类命运共同体思想。《礼记》曾对大同世界进行过描绘：“大道之行也，天下为公。”马克思所说人的本质是人的真正的共同体。”真正的共同体不仅为人的生存发展提供条件，也为人实现自身价值提供条件。构建人类命运共同体理论有着坚实的理论生成逻辑，根植在中华优秀传统文化的沃土之中，“胸怀天下、立己达人”。习近平总书记强调，“世界好，中国才能好；中国好，世界才更好”“各美其美，美美与共”。

（三）帮助学生掌握科学世界观和方法论的需要：新时代中国特色社会主义思想始终贯穿着科学的方法论

科学的方法论是到达成功彼岸的“桥”和“船”。在当代中国，新时代中国特色社会主义思想是我们的思想旗帜和时代精华，是我们党结合新的时代条件勇于进行的理论探索和创新。坚持用马克思主义立场观点方法研究解决新的实践课题，蕴含着丰富的科学思想方法和工作方法，为我们认识问题、分析问题、解决问题树立了典范。在历史新方位、精准扶贫、全面深化改革、全面建成小康社会、全面依法治国、全面从严治党、坚持“四个自信”、实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦等，无不折射出创造性运用马克思主义哲学世界观和方法论的智慧光芒。要帮助学生掌握科学的世界观和方法论，必须用新时代中国特色社会主义思想的科学方法论教育学生，使学生掌握这一科学体系和思想武器。

二、调研的基本情况

本次调研选取笔者所在学校——江苏联合职业技术学院无锡机电分院学生进行问卷调查，发放《职业院校学生新时代中国特色社会主义思想认知现状调查表》，从而了解现阶段五年制高职学生“新思想”学情和学生对“新思想”的认知程度情况。本次调查形式为问卷、座谈和个别访谈，采用问卷星调查平台，发放调查问卷xxxx份，共收回有效问卷xxxx份，问卷有效率为xxx%，确保回收的答卷数据真实、准确、全面，接受个别访谈和座谈的学生近xxx人。经过调研和结果分析，得出以下结论。

（一）职校学生对“新思想”认知的基本情况从学生对“中国特色社会主义的总体布局”了解情况的调查结果可以看到，xx.xx%的学生选择了“五位一体”；在回答坚持和发展中国特色社会主义的总任务时，xx.xx%的学生回答正确；在回答实现中国梦必须坚持走中国特色社会主义道路时，xx.xx%的学生回答正确；在被问及未来五年是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期时，xx.xx%的学生回答正确；关于尊重自然规律，保护生态环境，与自然和谐共生的生态文明理念，xx.xx%的学生回答正确；在被问及进入中国特色社会主义新时代我国社会主要矛盾的转化时，xx.xx%的学生回答正确；xxxx年x月x日，习近平总书记在七一讲话中宣告，我国已经实现了第一个百年奋斗目标，对这一问题，xx.xx%的学生回答正确。

由此可见，大部分学生对于“新思想”的学习不够深入、不够透彻，获取的知识呈现碎片化、不系统。所以，思政课教师要及时掌握马克思主义中国化最新理论成果，秉持立德树人教育理念，以培养担当民族复兴大任的时代新人为基本遵循，把党的创新理论与最新研究成果融入思政课教学，教育引导学生“知其然、知其所以然、知其所以必然”，使学生从浅尝辄止的理论学习到深入学理和思想理论层面的理解，并感受到真理的强大指引力量。

（二）职校学生学习“新思想”的重要意义的认识

从调查研究的结果来看，关于开展新时代中国特色社会主义思想学生读本学习对学生产生了什么样的作用，xx.xx%的学生认为十分重要，有助于学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。xx.xx%的学生每天学习“青年大学习”或“学习强国”的时长小于xx分钟，xx.xx%的学生学习时长为xx~xx分钟，xx.xx%的学生学习时长为xx分钟以上；在被问及学校开展新时代中国特色社会主义思想学习对学生的作用有哪些，xx．xx%的学生认为十分重要，有助于学生坚定“四个自信”。这一系列调查结果表明，绝大多数学生认为学习新思想是重要的，总体呈正向分布，学生希望通过这门课拓展自身的理论视野，开阔眼界，与时俱进，科学准确地认识当今中国和当今世界的发展大势，或者能帮助解决学生在生活中碰到的困惑难题。

（三）职校学生学习“新思想”的方式

学生调查问卷显示，学生喜欢开展的课堂教育形式，从最喜欢到比较喜欢依次为：①看主题电影，看完就电影所展示的问题进行讨论（xx.x%）。②给同学表现机会，分组做报告，课堂展示（xx.xx%）。③教师按课本理论性地授课（xx.xx%）；喜欢以何种形式进行“新思想”内容的学习，xx.xx%的学生回答以实践为主导，富含课外活动，到主题相关的实地体验，xx.xx%的学生选择以学生为主导，自我学习，并展开广泛的小组讨论，xx.xx%的学生选择以教师为主导，教师确定学习思路，带领学生进行主题学习，xx.xx%的学生选择以问题为主导，教师经常提问，并在每次课程留下答疑时间；新时代中国特色社会主义思想实践教学，您更喜欢哪些形式？“团委、学工处或思政教师带队组织的拜访革命老前辈”“参观烈士陵园、革命圣地活动”“学生自行参与的假期社会实践”“任课教师组织的专题讲座、案例分析”“学校建立的校外育人实践基地（如名人故居）”“学校组织的各种思政主题教育活动（如演讲比赛、征文比赛、红歌会等）”“学校社团开展的各种实践活动”，七个选项比例均为xx%以上。在实际访谈中，对于传统的教学，教条式讲授而学生被动听课的教学方式，学生不仅没有学习兴趣，还会对课程有叛逆的心理，对思政课也很排斥，在课堂上没有获得感，期末考试通过就是万事大吉，没有实际的教学效果，所以教学方式、教学方法的改革尤为紧迫和重要。